Exposiciones a tutiplen

Este ha sido el último día de clase del 2010. Fue una clase que cundió bantante, puesto que vimos cuatro exposiciones.

Boris y Margarita hicieron su exposición en la que nos hablaron sobre el cómo formar a un buen alumno y qué cualidades debía tener un alumno ideal. En su práctica, nos colocamos en grupo, y cada grupo tenía que escribir en papel las cualidades que consideramos básicas en los alumnos teniendo en cuenta, la etapa de la formación educativa en la que se encontrasen. Luego, juntando cada  papel y vimos la figura de un niño.

La conclusión final fue la de que el alumno ideal, ¡no existe!

Imagen: María Jesús Abad Tejerina 

A continuación expusieron Laura y Sandra que nos presentaron un capítulo del libro de Educación Artística. Nos han hablado acerca de los objetivos de la enseñanza (artística),  ¿cómo? Identificando las actividades con palabras adecuadas.

Los objetivos tienen que ser los mismos tanto para el Ministerio de Educación, como para los centros, teniendo en cuenta las realidades sociales de los alumnos.

Después nos han puesto un vídeo donde veiamos a un niño, como con esfuerzo y constancia cumplía finalmente su objetivo final. La práctica que hemos realizado ha sido imitar la vasija que salía en el video y los elegidos como ganadores, golosinas como premio.

Imagen: María Jesús Abad Tejerina

 

Tras Laura y Sandra ha expuesto Sara Solana, un tema bastante sonado, puesto que Adrian y Silvia y los compañeros que primero expusieron también lo tocaron. Su práctica consistió en dibujar lo que nos pareciesen una serie de palabras (la mayoría desconocidas) puestas en la pantalla. Salieron cosas muy graciosas y curiosas.

                                               

                                                                        

Imagen: María Jesús Abad Tejerina

Y por último, Mar y Rocío nos presentaron el libro "El espíritu creativo". Nos explicaron la manera de ser creativos y como todas las personas lo podemos ser. Trataba el tema de la creatividad en diferentes ámbitos, desde la infancia, en la educación, en el trabajo y en la comunidad. Nos contaron varios ejemplos  que enseñaban cómo la creatividad resulta muy útil en la vida diaria. Uno curioso ejemplo fue que en Asia la cultura zen dice que la creatividad es algo limitado y que no cualquiera puede gozar de ella, por lo que debes ser como el agua: fluir y adaptarte a los cambios.

La páctica consistió en reinventar un objeto con palillos.

Imagen: María Jesús Abad Tejerina

TALLER DE PREGUNTAS INTELIGENTES

En esta clase nos visitó la abogada Paloma Abad, hermana de MªJesús, Nos preparó un taller sobre preguntas inteligentes.

El taller estuvo planteado de la misma manera que neustras exposiciones, es decir, tuvo una parte teórica y otra práctica. En la teórica nos explicó las tácticas que se deben seguir para poder llegar a saber lo que quermos conocer de una persona.
En su profesión este aspecto es muy importante. Hay que saber qué preguntar y cómo.Nos ha dado un resumido dictado sobre las características básicas de como deben ser las preguntas inteligentes.
¿Qué factores intervienen o qué caracteristicas presentan las preguntas inteligentes?
-En primer lugar la educación
-La Precisión
-Un objetivo claro
-Una formulación ingeniosa, para obtener la respuesta que uno quiere, no hacer preguntas al límite
-Obviar lo que conocemos y lo que podemos averiguar por otros medios
-Las preguntas que parecen obvias pueden ser las mejores
La práctica consistió en la realización de un taller de preguntas, nos dividimos en grupos y nos hicimos pasar por los protagonistas de un juicio real, un caso que tuvo ella el cual trataba sobre un caso de divorcio. Antes preparamos las preguntas y después, unos se encargaban de realizar las preguntas y otros de responderlas.

El taller estuvo la mar de entretenido, fue muy interesante y útil, ya que lo aprendido lo podemos llevar a la practica. Cada uno sabrá para qué.

 

Exposición INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

La presentación de este libro la realizaron Celeste y Juan.

Imagen extraida de http://www.downarchive.com/ebooks/78951-natural-brilliance-training-program-by-paul-r.html


1.La liberación:

  -Eliminar toda clase de tensión ya que en tensión somos incapaces de realizar bien nuestras espectativas, y podemos tomar decisiones indebidas
  -Evitar los trabajos mecánicos, rutinarios.
  -Ejercicios corporales de relajación

2.La percepción.

  -Tener activos los 5 sentidos. 

3-La reacción. 

  -Actuar de manera rápida pero meditada e intentar siempre no bloquearse
.  -Valorar el resultado, a nivel negativo como positivo.
  -Elegir, y llevarlo a cabo.

4.La contemplación 

  -Tener en cuenta nuestro pasado y presente para el futuro, aprender de los errores e intentar no volver a cometerlos


Como no pude asistir este día a la exposición, no puedo extenderme como me gustaría y he tomado como referencia información de algunos compañeros para saber de que trató y que conclusión final han querido plasmar.

ERASMUSCONARTE

Hemos ido a una charla sobre informacion para becas erasmus y aquí adjunto toda la información que recogí. (El tema de las becas erasmus lo llevan Yolanda y Cristóbal)
- Rellenar 1º solicitud, solo podemos rellenarla descargandonosla a través de estumai.ucm.es la url es info:www.es/dir/800.htm (para toda UCM)
-Presentarla hasta 20 Dic. imprimirla + enviarla  on-line
-Dotación económica, información en la oficina erasmus. (Maribel tambien lleva este asunto)
-Requisitos: BBAA convocatoria específica mas la de la complutense
                   No se trasladan expedientes, se trasladas asignaturas, se convalidan.
                   *acuerdo de equivalencia* nos matriculamos en el CES
                   A partir de segundo curso es cuando podemos solicitarla
                   Superar el 80% de los créditos
                   Idioma del destido
-Requisitos específicos para BBAA, pasos a seguir para la solicitud de erasmus
 .para 4º o 5º presentar dosier de proyecto
 .documentación general (descarga impreso de solicitud)
 .tener en cuenta estumail *solicitar el máx. de plazas que podamos con CES
 .fotocopioa DNI y carnet universidad
 .curriculum vitae modelo europass añadir méritos + fotocopias
 .fotocopia titulo oficial del idioma

-Documentación específica para BBAA
 .dossier impreso -15 o 30 imágenes con descripcion técnica. Puede llevar texto explicativo, no mas de 300 palabras aprox.
 .dossier en formato PDF - archivo de tamaño no superior a 1,5 MG
 .proyecto: exposicion escrita de trabajo que se pretende realeiza en la universidad de destino. Debe explicar las motivaciones artísticas, perspectivas profesionales, interess personales, etc. Extensión max. entre 200 y 600 palabras
 .proyecto en inglés
 .otras documentaciones; no descrita anteriormente: doc. e informes elegidos por el candidato que se consideren indispensables para su evaluacion.
 .lugar y fecha para entregar la documentacion: en dirección; horario de entrega: del  29 nov. al 20 dic. de 10.00h a 13.00h ; llevar dos copias de solicitud para que nos las dellen. No se admitira documentacion sin sello de registro.

Plazas convocadas para BBAA
 .de 2 a 10 meses Belgica
 .de 2 a 6 meses Francia
 .de 1 a 6 meses Alemania
 .de 2 a 10 meses Italia
 .de 2 a 10 meses Holanda
 .de 2 a 9 meses Grecia
 .de 2 a 4 meses Irlanda
 .de 1 a 3 meses Noruega
 .de 3 a 10 meses Italia (otras universidades)

Viaje y alojamiento
informacion en el blog erasmusconarte

Prueba idiomas
(enlace guia anexo) - www.ucm.es/info/idiomas
certificado no mas de 3 años de antigüedad/ intentar sacar certificado
-realizar prueba de idioma (aleman,francés, italiano, portugués. No mas de dos.
-dos exámenes; primera lengua, financiando por ucm ; segunda lengua por nosotros
son cuatro pruebas, lectura, auditiva, escrita y oral
-lugar : escuela universitaria de estadistica, campus moncloa. 8 Marzo_ 10.00 a 16.00h aula 5y6

Resolución
10 dias, anunciado en el tablón de secretaria
(si nos vemos en la provisional, aceptarla)
Firmar acuerdo para cercionar de que vas a hacer un curso en un centro oficial o en el CSIM/ acreditar certificado.


Y sobre todo solicitarla, que no se quede en el intento!

EL HOMBRE QUE CONFUNDIÓ A SU MUJER CON UN SOMBRERO

Este libro lo presentaron Sheida e Itziar.

Imagen extraida de http://robinsonesurbanos.org/node/2393

Oliver sacks cuenta en su libro la historia de sus pacientes, cada historia muestra como cada uno (de sus pacientes) han sabido sacar partida a las deficiencias físicas o psíquicas que sufrían.
Nos contaron algunos casos, entre ellos los siguientes:

Perro bajo la piel
Stefen. D, de 22 años, estudiante de medicina, era consumidor de PCP, anfetas, y cocaína, decía que cuando consumía dichas sustancias era como si se convirtiese en un perro y sus sentidos se agudizaban.Un día se despertó y dijo que percibía una gama de colores mas extensa de lo normal, desarrollo de la memoria idéntica, lo cual  le permitía reproducir perfectamente dibujos de anatomía, aseguraba que su olfato era tan desarrollado que era capaz de captar emociones, y se daba cuenta de cuando una mujer estaba receptiva. Es como si hubiese recuperado sentidos que evolutivamente hubiesemos dejado abandonados. Estas "percepciones" duraron alrededor de tres semanas.

Reminiscencia
Oliver nos cuenta como otro paciente que perdió el órgano del olfato, decía que él no apreciaba este sentido hasta que lo perdió, dejó de notar los  sabores, y aseguraba que eso le había ocasionado una tristeza que le empobreció la vida. Un día se levanto a prepararse el café y notó el aroma.
Fué al médico para ver como era posible y este le dijo que seguramente el cerebro habría recreado el aroma del café porque lo que era imposible es que lo hubiese olido.

Ray el ticqueur ingenioso
El síndrome de Tourette es una afección neurológica que produce agitación constante, te entran ataques en los que no puedes inhibir cosas que no debes decir, haces movimientos convulsos...
Un chico que tenía este síndrome, logró sobrellevarlo, el era muy vivaz e ingenioso, pero el síndrome empeoró cuando cumplió los veinticinco años, el chico sobrevivió al colegio, al instituto y a la universidad. Incluso llegó a casarse. El problema fué que no duraba mucho tiempo en los trabajos a causa de la enfermedad. Al enterarse del estudio que estaba realizando Oliver Sacks contacto con el y empezó a tratarse con drogas que provenían de estudios para la enfermedad de parkinson. Cuando el no sufría los ataques era cuanddo nadaba, dormía o hacía algun tipo de trabajo mecanico, además gracias al síndrome se convirtió en un gran batería. Empezó a tratarse con haloperidol, lo contrario a  los fármacos que había usado en sus anteriores pacientes. El efecto fué que estaba mas relajado y por lo tanto socialmente mas aceptado, la droga le había transformado en otra persona ya que el hizo de la enfermedad su personalidad, además los gestos en ocasiones los seguía realizando solo que de una manera mas ralentizada. Al final decidió tartarse entre semana par apoder mantener un trabajo y los fines de semana dejaba que su síndrome fluyese libremente. El convirtió la desventaja en su ventaja.

El hombre que confundió a su mujer con un sombrero
Doctor P, profesor en una escuela de música un día dejo de reconocer a los alumnos, sufría un problema visual en el cerebro, fue a ver al doctor Sacks. Este se dió cuenta de que en realidad este profesor se guiaba por el oido y que en la visión solo se guiaba por simples formas. La alarma salto el día que confundió a su mujer con un sombrero. Se le hicieron unas pruebas, le pusieron una película de sexo sin sonido y no la reconoció, se le mostro una flor y hasta que no la olió no pudo descubrir que era.
Parece que el grave problema de este señor en el cerebro es lo que había potenciado su capacidad musical.
Y como éstas historias, muchas más podemos encontrar en el libro que nos presentaron.
Tras contarnos estos curiosos casos (y otros mas que no he añadido) nos pusieron un vídeo, muy relacionado con estas hitorias. Un vídeo documental que trata sobre un hombre que únicamente dispone de 7 seg. de memoria. el documental se titula "Prisionero de la Conciencia", no reconoce nada ni a nadie, no recuerda nada, fue (antes de que sufriese este trastorno de memoria) un gran director musical y extrañamente sigue tocando el piano como antes lo hacía también. Él dice no recordar notas, sin embargo es capaz de estar mas de 7 seg tocando una obra musical.

Sheida e Itziar, en su práctica nos hicieron dibujar con los ojos cerrados.
Vimos como aun sin visión fuimos capaces de hacer lo que a diario practicamos. Claro que fueron algo catastróficos, pero la mayoría de los dibujos era reconocibles.
Como conclusión debemos sacar partida a las deficiencias. En muchas ocasiones las deficiencias se convierten en eficiencias.

¿Se puede evaluar el trabajo artístico?
Esta exposición la hicieron Leticia y Mª Corrales. El título del capítulo noveno del libro que expusieron dice claramente sobre lo que trató su presentacion, y de forma esquemática lo desarrollo aquí:

-La evaluacion atística.
Como dato interesante nos dijeron que ya en la Edad Media evaluaban, exigiendo al aprendiz crear una obra, en la actualidad, nos exigen un título.
-La evalucación según diferentes sectores:
  Profesor > Necesidad de aprobar o suspender
  Alumno > Menor necesidad
  Sociedad > Mayor necesidad
-¿Qué significa evaluación?
Comparar objetivos y resultados
-Áreas de evaluación
. del contexto (centro, profesores, alumnos..)
. de la aportación (modo de impartir)
. del proceso (todo lo que ocurre mientras se está llevando a cabo el proceso y vemos si es mejorable)
. del producto (comprobamos el resultado final y los objetivos)
- Evaluacion (final o sumativa/ continua o formativa) Exámen y Calificación (nota numérica)
La evaluación va unida a la investigación, y la investigación a la creatividad.
- Líneas de actuación del alumno:
respecto a sí mismo
respecto a la clase
respecto a criterios de evaluación
 

La segunda exposición fue la mía, junto a mi compañero Álvaro. Presentamos la novela de Eduardo Mendoza, Sin noticias de Gurb.
El argumento de la novela es bastante sencillo. Dos extraterrestres, Gurb y un anónimo marciano (personaje sin nombre), recalan en la Tierra,concretamente en Barcelona, debido a una avería en su nave espacial, y deciden investigar cierta fórmula en un planeta desconocido. Son incorpóreos y pueden adoptar la forma que les apetezca. Se necesitan mutuamente para poder regresar a su galaxia, una vez cumplida su misión. Uno de ellos, el llamado Gurb, decide investigar todo aquello que le rodea adoptando diversos disfraces como el de la cantante Marta Sánchez. Su compañero decide seguir sus pasos por Barcelona, consciente de que sin Gurb no puede hacer nada, e irá narrando todas sus experiencias en forma de diario que conforman el libro. El alienígena se topa con la agetreada barcelona preolímpica y va descubirendo como es la vida en ella mientras pretende localizar como sea a Gurb.

El libro aporta un punto de vista humorístico a un tema tan complicado, como es la sociedad.

Exposición Laura y Mayra // Javier y Manuel

Laura y Mayra nos han presentado el cuarto capítulo del libro "Didácticas de las artes plásticas" que trataba sobre el planteamiento general de la educación, los objetivos, los contenidos y sobre los criterios de evaluación de E.S.O y de Bachillerato (Artístico).

Tras su exposición Javi y Manu han dado pie a la suya. La Modernidad Líquida (con un título bastante más atractivo que el anterior). Un libro de Baugman Zygmund.

Nos contaron como el libro plantea una cuestión principal, la de "cuestionarnos" TODO, partiendo principalmente del concepto de libertad. ¿Lo somos?
Bauman examina desde la sociología cinco conceptos básicos en torno a los cuales ha girado la condición humana: emancipación, individualidad, tiempo/espacio, trabajo y comunidad.

En su práctica, la clase realizamos un debate. Divididos en dos grupos; unos defendimos a los "héroes modernos" como Fernando Alonso, y otros los "atacabamos". En conclusión, cuestionamos la utilidad de los heroes en la sociedad, su función.

Clase magistral por parte de Laura Torrado

 La clase trató sobre la representación del cuerpo femenino en la fotografía contemporánea.
Nos planteó como es la visión de la mujer en la historia del arte, cómo en un arte de hombres para hombres la mujer tenía el lugar del objeto representado.

(El nacimiento de Venus; Botticeli)

(El rapto de las sabinas)

 La mujer ha sido construida a imágen del hombre. El tema donde más se han servido de desnudos ha sido la mitología, ya que les servía para representar mujeres desnudas en actitud pasiva, de sumisión y sin que escandalizase.
Según Jhon Berguer "el hombre es el sujeto que mira, la mujer el objeto observado".
Los hombres miran a las mujeres. Las mujeres se miran así mismas ser miradas.

(Baño turco; Ingres)

Actualmente podemos encontrar artistas que hacen lo contrario, critican todo esto y plasman otra faceta de la mujer, una mujer fuerte y con caracter, una mujer que no se deja dominar ni maltratar. Como en las fotografías de Miguel Oriola:

Varias artistas femininas actuales que no conocía y que nos presentó Laura Torrado son las siguientes:

Suzanne Valadon

Judy Chicago

Ana Mendieta

Man Ray

Coubert
Helmut Newton
Cindy Sherman
Nan Goldin

También nos hizo tomar conciencia de lo que son las imágenes subversivas; aquellas imágenes que muestran otras versiones sobre lo establecido, lo oficial. Otras versiones sobre las teorías o pensamientos ya instalados.

Cristina García Rodero

(Mi imágen subversiva en breves la subiré)

Presentación libro "La comunicación no verbal" de Flora Davis y Práctica sobre la creación con materiales encontrados

Beatriz y Sara nos presentaron el libro de la "Comunicación no verbal" un libro escrito a base de investigaciones de psicólogos y psiquiatras, nos lo expusieron y explicaron por capítulos. 21 capitulos en total cada uno trataba un tema sobre la comunicación no verbal, entre ellos :
- Ciencia incipiente
-Indicadores de sexo
-Comportamiento durante el galanteo
-El cuerpo en el mensaje
-Saludos de un primate muy antiguo
-El rostro humano
-Lo que dicen los ojos
-La danza de las manos
-Mensajes a distancia y en proximidad
-Ritmos corporales
-Comunicación por el olfato
-Comunicación por el tacto
-El código no verbal de los niños
-Indicadores de carácter
-El arte de conversar

Después de la exposición tuvimos una práctica. Únicamente con hojas de periódicos tuvimos que crear juguetes. Después salir frente a la clase y contar como explicaríamos que es escultura a unos niños. Consistió en explicar como funcionan las tres dimensiones sin materiales, es un recusrso aulario para hacer ver que lo mas importante no es el material sino las ideas y que partir de la nada, es este caso periódicos, hace que posteriormente te enriquezcas, ya que partes con muy poco y debes sacar el máximo partido.
Mi juguete fue este:

supuestamente es un tirachinas.

Jueves 11/11/10 "Buda explotó por vergüenza"

Vimos y analizamos la película de Hana Makhmalbaf  "Buda explotó por vergüenza". Una película que narra la situación de la sociedad afgana desde el mundo de la infancia. Plasma la discriminación de la mujer en diferentes ámbitos, la familiarización que tienen con la violencia... La falta de educación ética y moral, todo a través de una historia protagonizada principalmente por niños.

¿Cómo la podría enfocarse esta película en el aula?
La película nos muestra la historia de una niña que su sueño es ir a la escuela. Ésa es su meta y lucha por ella, en el camino se encuentra con numerosos obstaculos, partiendo ya con bastantes antes de comenzar su camino. En clase vemos continuamente la motivación y en esta película hay un claro y duro ejemplo de lo que la motivación puede hacer. Con motivación podemos enfrentarnos a multiples obstáculos por muy grandes que sean, claro ejemplo el de la niña, que lucha contra la discriminación de la mujer, lucha por conseguir dinero para poderse comprar un cuaderno..lucha contra gigantes siendo una enanita.

DE BUEN PROVECHO

Curriculum,-i, del latín, significa carrera, es decir, trayectoria y hay que tener en cuenta que hay varias trayectorias, en nuestro caso por ejemplo tenemos que distinguir tres tipos; la general, la artística y la de profesorado. Hay diferentes currículos/as, nosotros nos vamos a centrar principalmente en el general. En éste tendríamos que incluir todo lo que hayamos hecho hasta el momento e ir rellenándolo con lo nuevo.

En el artístico, pondremos todo lo que hayamos llevado a cabo relacionado con el arte. Y el trecero, el currículum para los que quieran dedicarse a la docencia, se podrá incluir algo de lo anterior para ser profesor de educación plástica y nombrar la asignatura de Creatividad y Educación artística.

Currículum general

Nombre: Estíbaliz Barato Vázquez                                        (FOTO)

Dirección: --------

DNI: -----------

Teléfono: -----------

Correo electrónico: --------@gmail/hotmail.com 

Estudios de formación académica:
- Cursando primer ciclo de Bellas Artes en el centro CES Felipe II de Aranjuez (UCM)
- Bachillerato -----

- Graduado E..S.O ----

Formación complementaria:

(En el currículum artístico añadir cursos que no tengan titulación [jornadas, congresos y conferencias]).

Experiencia profesional:
(El orden tiene que ser de lo más actual a lo mas tardío.)


Otros méritos:
Aqui debemos poner los méritos que no tengan titulación, como idiomas, cursos informáticos, etc.

Currículum artístico, añadir:

- Becas y premios: por ejemplo premios de concursos, becas de idiomas...
- Exposiciones: ya sean colectivas o individuales, y si tienen catálogo (recomendable)
- Publicaciones: ojo! las entradas al blog cuentan como publicaciones.

Exámen II

Pensando que el exámen había terminado ayer, ha resultado que no. Ahora nos ha tocado contestar las preguntas que realizamos ayer, pero las de otros compañeros. Esta vez desarrolladas, no esquemáticas como hicimos ayer con las nuestras.
Después nos han repartido las respuestas contestadas de las preguntas que hicimos ayer Alvaro y yo y hemos tenido que evaluar el exámen.
La verdad que ha sido complicado, y eso que entre mi compañero y yo nos hemos entendido bien.
Evaluar no es sencillo. Es difícil calificar de forma numérica varias respuestas concretas sobre preguntas globales, también teniendo en cuenta que somos compañeros.
Con este exámen hemos trabajado en grupo, nos hemos evaluado a nosotros mismos, a nuestros compañeros y nos hemos puesto en el lugar del profesor, interesante y fructuosa manera de hacer exámenes :)

Presentación del libro "Didácticas de las artes plásticas" y EXÁMEN!!

Hoy hemos tenido la exposición del cuarto libro en clase.Es un libro que deben leerselo aquellos quienes quieran ser profesores. Adrián y Silvia, a modo de esquema, nos han contado de buena manera la evolución de artística de cada persona y los impulsos artísticos que acompañan a cada edad. Nos han explicao que estos impulsos van cambiando a lo largo de la vida,y que segun vamos creciendo e influyen los siguientes factores:
- la carga biológica
-la influencia socio-cultural
-la personalidad de cada individuo

La evolución artística es clasificada en estapas escolares: infantil, primaria, secundaria y bachillerato.
Según vamos creciendo y madurando nuestra visión espacial va cambiando. 
A los 2 años el niño ve que los gestos se pueden trazarse, a los 5 asume el concepto suelo y cielo. Ya en primaria comienza a fijarse en los detalles y poco a poco, comienza a plasmar cierta perspectiva y los colores los aplica de manera emocional, no científica. En secundaria, que comprende edades entre los 12 y los 16 años, se pueden dar dos casos: los que pintan lo que ven y lo plasman con un vocabulario artístico (tipo visual) y los que se centran en las sensaciones y sueños (tipo háptico).
En la etapa de bachillerato se está por voluntad propia,se está por vocación y se trabaja para reforzar y mejorar lo que han aprendido en las etapas anteriores.

Tras esta breve explicación, nos pusieron un vídeo del dibujo tipo háptico, inspirado en el estilo de Dalí en Disney.
Su práctica consistía en crear un dibujo a partir de un garabato. Ellos nos repartieron hojas con garabatos ya hechos. Consistía en hacer un dibujo tipo háptico.
Fue una práctica entretenida.

Después de la práctica tuvimos un exámen. Nos hemos puesto por parejas de exposición. Consistía en dos partes, pero sólo hicimos la primera. Tuvimos que plantear cinco cuestiones que siendo bien contestadas recogiesen por escrito todo lo que llevamos dado en clase por el momento. Después hacer un esquema con las respuestas que daríamos nosotros.
Nuestras preguntas fueron las siguientes:
1.¿De qué hablan y qué temas tratan los libros expuestos en clase?
2.¿Qué aptitud debemos afrontar respecto a la sociedad?
3.¿Cómo debería estas enfocada la educación?
4.¿De qué manera tenemos que desarrollar una exposición y cómo comportarnos?
5.¿Qué pasos debemos seguir para desarrollar la creación artística?

Con este exámen hemos aprendido una nueva manera realizar exámenes, un modelo de autoexámen porque nos hemos cuestionado sobre todo el conocimiento que llevamos aprendido a lo largo del curso, hemos realizado preguntas globales y las hemos contestado, de manera esquemática, para respoder de una manera mas general. Y a la vez nos hemos posicionado en el lugar de la persona que realiza los exámenes. Nos hemos dado cuenta de la dificultad de quién lo realiza y quien lo corrige. Nos hemos posicionado en el lugar de un profesor y nos hemos dado cuenta de que es complicado formular cuestiones. La segunda parte del exámen la tendremos el próximo dia...

Presentación del libro: " El proceso de personalización"

El libro se basa prácticamente sobre un modelo de enseñanza, el modelo C.A.I.T. El cual apoya a una perspectica constructivista del aprendizaje, una auto-regulación del aprendizaje, una interacción del entorno y el trabajo colavorativo y un aprovechamiento del apoyo tecnológico.

En conclusión, el autor del libro apoya un método de enseñanza basado en el desarrollo de la personalidad, con buena carga de motivación y buen ambiente de enseñanza.
También se centra en el desarrollo estratégico de la creatividad y en el pensamiento crítico

MECANISMOS DE MOTIVACIÓN EN EL AULA

¿Qué es la motivación?

Partiendo de esta pregunta, hemos comenzado la clase de hoy. La motivación es una acción que se imparte para que alguien sienta deseos de hacer algo. La motivación la vamos a ver enfocada en el aula, por lo tanto, debemos tener en cuenta los siguientes casos : las nuevas familias, la incorporación de la mujer al mundo laboral y la incorporación de otras culturas.
Hay dos tipos de motivación, la intrínseca (conducta autodeterminada) y la extrínseca (conducta determinada por factores externos).
En la enseñanza existen asignaturas que están desvalorizadas ( E.P.V ), y la profesora nos plantea si influye la valoración de la materia en la familia.
En el caso de educación plástica se da, puesto que se cree que es una asignatura de entretenimiento, con nivel bajo de exigencia ya que es vocacional y que está impartida por porfesores no especialistas.

Independientemente de cualquier asignatura los objetivos de todas ellas son los mismos : aprender.
Y partiendo de esta idea, llevar el aprendizaje junto con una motivación.

Presentación del libro: "Inteligencias múltiples". Alfred Binet

El libro hace un planteamiento sobre qué es la inteligencia. Trata sobre los métodos de enseñanza según la capacidad de cada individuo.
Plantea una división sobre las diferentes inteligencias posibles: musical, cinético-cultural, lógica-matemática, lingüística, espacial, interpersonal e intrapersonal y cómo se lleva a la práctica mediante una contextualización, una distribución, una individualización y una educación de estas inteligencias hacia los alumnos.

IDEAS

En la clase de hoy, hemos visto qué pasos debemos seguir para desarrollar la creatividad artística. Pero en primer lugar, nos ha planteado la cuestión de que si es el estudio del cerebro, como órgano, lo que nos interesa.
La respuesta ante esa pregunta ha sido que realmente nos interesa la mente. Ésta es la productora de ideas y ha ido evolucionando a lo largo de la historia, se hace flexible. El cerebro es practicamente igual, también evoluciona.
En la mente encontramos tres estados; el preconsciente, se da en los momentos entre vigilia y sueño y son momentos muy creativos; el conciente y el inconsciente.

Pasos o fases de una creación:
- Cuestionamiento (hacer una buena pregunta para tener una buena respuesta)
- Información (recogida de datos)
-Gestación (seleccionar y enjuiciar)
-Iluminación
-Revisión (importante la crítica)
-Elaboración (comprobar que funcione la idea, ajustarla)
-Socialización

CINCO IMÁGENES

El ejercicio de hoy trataba de elegir 5 imágenes que nos llevaríamos a "otro mundo". Explicar el por qué de nuestra elección  y sacar una conclusión de las exposiciones de los compañeros.

El objetivo del ejercicio era darnos cuenta de la importancia de la memoria fotogáfica, de las sensaciones y los sentimientos que producen. Es decir, las imágenes que elijamos pueden afectar al cerebro o directamente al  "corazón". Un ejemplo de imagen que nos llega al cerebro seria las fotografias de Chema Madoz, una que nos llega al "corazón" seria una de nuestra familia.

En el trascurso del ejercicio anoté lo que se llevarían algunos de los compañeros. La mayoría preferían llevarse imágenes familiares, de la niñez, de paisajes..sin embargo, otros, muy pocos, escenas cotidianas, arquitecturas emblemáticas, imágenes de cuadros..y un par de estos compañeros argumentaron el por qué de su elección y fue que preferían llevarse imágenes donde encontrarasen entretenimiento pues los recuerdos de los familiares, por ejemplo, lo llevaban en la mente, y para ellos sería una "tortura voluntaría" llevarse imágenes donde los viesen cada instante.
Mi conclución acerca de este ejercicio ha sido que la mayoría preferimos imágenes asociadas con lo cotidiano, con lo familiar, pues lo que hacemos, lo que somos ..viene vinculado a nuestra infancia y de ahí que elijamos imágens relacionadas con esto, sin embargo hay excepciones interesantes como la anterior. 

PAUTAS PARA HABLAR EN PÚBLICO

¿Por qué nos da miedo hablar en público?
Por temor a que nos juzguen, porque tenemos de referencia los discursos de las películas americanas, porque en televisión solemos ver que lo hacen los políticos..
Tenemos esas referencias y queremos asemejarnos a ellas. Cuando empezamos a hablar en público y vemos que no nos sale como queremos, aumenta ese temor y esa desconfianza en uno mismo. Lo primero que debemos hacer es "ser buenos con nosotros mismos".

Eso fue lo que nos dijo MºJesús, la profe,el primer día de clase, después de haber sacado a varios compañeros a que hablasen sobre un par de temas propuestos por ella. Tras pasar un angustiosísimo momento, viendo a quien elegía ,y ver como los compañeros opinaban sobre los temas, nos dio varias pautas para saber dar un discurso público.
En un breve resumen:
Tener en cuenta la comunicación no verbal: la actitud física, los juegos de mirada, el lugar que ocupas, la proxémica y la postura.
La dicción: el volumen, la modulación, la velocidad y la proyección de la voz.
y, por último, la organización del discurso: presentación, agradecimientos, resumen introductorio y discurso.

Fue una intensa presentación pero las pautas que nos ha dado están muy bien, espero, si me toca salir, tener las máximas posibles en cuenta.