Presentación del libro: " El proceso de personalización"

El libro se basa prácticamente sobre un modelo de enseñanza, el modelo C.A.I.T. El cual apoya a una perspectica constructivista del aprendizaje, una auto-regulación del aprendizaje, una interacción del entorno y el trabajo colavorativo y un aprovechamiento del apoyo tecnológico.

En conclusión, el autor del libro apoya un método de enseñanza basado en el desarrollo de la personalidad, con buena carga de motivación y buen ambiente de enseñanza.
También se centra en el desarrollo estratégico de la creatividad y en el pensamiento crítico

MECANISMOS DE MOTIVACIÓN EN EL AULA

¿Qué es la motivación?

Partiendo de esta pregunta, hemos comenzado la clase de hoy. La motivación es una acción que se imparte para que alguien sienta deseos de hacer algo. La motivación la vamos a ver enfocada en el aula, por lo tanto, debemos tener en cuenta los siguientes casos : las nuevas familias, la incorporación de la mujer al mundo laboral y la incorporación de otras culturas.
Hay dos tipos de motivación, la intrínseca (conducta autodeterminada) y la extrínseca (conducta determinada por factores externos).
En la enseñanza existen asignaturas que están desvalorizadas ( E.P.V ), y la profesora nos plantea si influye la valoración de la materia en la familia.
En el caso de educación plástica se da, puesto que se cree que es una asignatura de entretenimiento, con nivel bajo de exigencia ya que es vocacional y que está impartida por porfesores no especialistas.

Independientemente de cualquier asignatura los objetivos de todas ellas son los mismos : aprender.
Y partiendo de esta idea, llevar el aprendizaje junto con una motivación.

Presentación del libro: "Inteligencias múltiples". Alfred Binet

El libro hace un planteamiento sobre qué es la inteligencia. Trata sobre los métodos de enseñanza según la capacidad de cada individuo.
Plantea una división sobre las diferentes inteligencias posibles: musical, cinético-cultural, lógica-matemática, lingüística, espacial, interpersonal e intrapersonal y cómo se lleva a la práctica mediante una contextualización, una distribución, una individualización y una educación de estas inteligencias hacia los alumnos.

IDEAS

En la clase de hoy, hemos visto qué pasos debemos seguir para desarrollar la creatividad artística. Pero en primer lugar, nos ha planteado la cuestión de que si es el estudio del cerebro, como órgano, lo que nos interesa.
La respuesta ante esa pregunta ha sido que realmente nos interesa la mente. Ésta es la productora de ideas y ha ido evolucionando a lo largo de la historia, se hace flexible. El cerebro es practicamente igual, también evoluciona.
En la mente encontramos tres estados; el preconsciente, se da en los momentos entre vigilia y sueño y son momentos muy creativos; el conciente y el inconsciente.

Pasos o fases de una creación:
- Cuestionamiento (hacer una buena pregunta para tener una buena respuesta)
- Información (recogida de datos)
-Gestación (seleccionar y enjuiciar)
-Iluminación
-Revisión (importante la crítica)
-Elaboración (comprobar que funcione la idea, ajustarla)
-Socialización

CINCO IMÁGENES

El ejercicio de hoy trataba de elegir 5 imágenes que nos llevaríamos a "otro mundo". Explicar el por qué de nuestra elección  y sacar una conclusión de las exposiciones de los compañeros.

El objetivo del ejercicio era darnos cuenta de la importancia de la memoria fotogáfica, de las sensaciones y los sentimientos que producen. Es decir, las imágenes que elijamos pueden afectar al cerebro o directamente al  "corazón". Un ejemplo de imagen que nos llega al cerebro seria las fotografias de Chema Madoz, una que nos llega al "corazón" seria una de nuestra familia.

En el trascurso del ejercicio anoté lo que se llevarían algunos de los compañeros. La mayoría preferían llevarse imágenes familiares, de la niñez, de paisajes..sin embargo, otros, muy pocos, escenas cotidianas, arquitecturas emblemáticas, imágenes de cuadros..y un par de estos compañeros argumentaron el por qué de su elección y fue que preferían llevarse imágenes donde encontrarasen entretenimiento pues los recuerdos de los familiares, por ejemplo, lo llevaban en la mente, y para ellos sería una "tortura voluntaría" llevarse imágenes donde los viesen cada instante.
Mi conclución acerca de este ejercicio ha sido que la mayoría preferimos imágenes asociadas con lo cotidiano, con lo familiar, pues lo que hacemos, lo que somos ..viene vinculado a nuestra infancia y de ahí que elijamos imágens relacionadas con esto, sin embargo hay excepciones interesantes como la anterior. 

PAUTAS PARA HABLAR EN PÚBLICO

¿Por qué nos da miedo hablar en público?
Por temor a que nos juzguen, porque tenemos de referencia los discursos de las películas americanas, porque en televisión solemos ver que lo hacen los políticos..
Tenemos esas referencias y queremos asemejarnos a ellas. Cuando empezamos a hablar en público y vemos que no nos sale como queremos, aumenta ese temor y esa desconfianza en uno mismo. Lo primero que debemos hacer es "ser buenos con nosotros mismos".

Eso fue lo que nos dijo MºJesús, la profe,el primer día de clase, después de haber sacado a varios compañeros a que hablasen sobre un par de temas propuestos por ella. Tras pasar un angustiosísimo momento, viendo a quien elegía ,y ver como los compañeros opinaban sobre los temas, nos dio varias pautas para saber dar un discurso público.
En un breve resumen:
Tener en cuenta la comunicación no verbal: la actitud física, los juegos de mirada, el lugar que ocupas, la proxémica y la postura.
La dicción: el volumen, la modulación, la velocidad y la proyección de la voz.
y, por último, la organización del discurso: presentación, agradecimientos, resumen introductorio y discurso.

Fue una intensa presentación pero las pautas que nos ha dado están muy bien, espero, si me toca salir, tener las máximas posibles en cuenta.